Петренко Светлана Григорьевна

 

 

1. Уральский государственный университет им. А.М. Горького, факультет психологии, Специализация: клиническая психология. 2005

1. Московский институт гештальт-терапии и консультирования. Теория и практика гештальт-терапии. 2009

2.Международный институт интегративной психологии. Основы процессуально-ориентированной психологии (Москва). 2006

3.Центр системного консультирования и обучения «Synergia» (С-Петербург). «Системная семейная терапия» Лаврова Нина Михайловна.2011

4. Семинар «Системные расстановки по Б. Хелингеру» Ведущий Бурняшев М.Г. 2009

5. Курс обучения по программе «Консультирование с помощью метода песочной терапии» 2003

6. Летний интенсивный семинар по гештальт-терапии «Развитие в гештальт-терапии» (Бетта, Краснодарский край) 2007

7. Летний интенсивный семинар по гештальт-терапии «Развитие в гештальт-терапии» (Бетта, Краснодарский край) 2008

8. Ежегодный летний интенсивный семинар по гештальт-терапии. Крым 2009

9. Курс обучения по программе «Теории и методы ведения тренинговых занятий» (УрГУ) 2003

10. Семинар Международного общества артпедагогов и арттерапевтов «Метаморфоза» (Москва) «Психоэлевация»

Психологический центр «Альбатрос». Психолог-консультант
Детский сад «Лорик» № 422

1. Детский сад «Лорик» № 422 (с 09.2003 ). Индивидуальная и групповая работа с родителями и детьми. Проведение детско-родительских занятий.

2. Частная практика (с 2003)

3. Психологический центр по подготовке к родам «Мамина школа. Кенгуру» Групповая и индивидуальная работа с беременными. 2008-2009

4. Проведение коммуникативных тренингов с учениками начальной школы (2010-2011)

   1) Непринятие себя, отсутствие любви к себе

   2) Потеря интереса к жизни

   3) Переживание утраты

   4) Психосоматические расстройства

   5) Детские травмы

   6) Страх

   7) Вина

   8) Обида

Нарушение эмоционального контакта супругов; конфликты; детско-родительские отношения; отношения с неродными родителями; работа с детьми (см. статью "Чем я занимаюсь" о работе с детьми ниже); детская диагностика (см. статью о диагностике www.psy-e.ru/consult/diagnostika-rebenka-zachem-ona-nuzhna); перинатальная психология

Системная семейная психотерапия; гештальт-терапия; когнитивная психотерапия; поведенческая психотерапия;

символдрама; песочная терапия; игровая терапия; арттерапия; сказкотерапия; трансперсональная психология;

транссерфинг реальности; симорон

Одна из областей психологии, которая меня увлекает - проблемы семей в области детско–родительских отношений. Часто ко мне приходят на приём по поводу ребёнка.

Родителей волнуют:

1. Эмоциональные состояния детей (страхи, подавленные состояния, повышенная эмоциональная реакция),

2. Нарушения контакта (с родителями, братьями или сёстрами, сверстниками …),

3. Нарушения поведения детей (от проблем с горшком, невозможности адаптироваться к дошкольному учреждению до воровства, агрессивного поведения),

4. Психосоматические расстройства (энурез и др. единичные случаи)

                                                       Работа может вестись в нескольких направлениях:

- с ребёнком;

- с ребёнком и взрослым;

- со взрослым;

- с несколькими взрослыми;

- с семьёй целиком.

            Выбор направлений работы определяется причиной возникновения проблемы. С одной стороны, ребёнок является отдельным индивидом, с которым могут происходить неприятные вещи, с другой стороны, если смотреть шире, он является частью семейной системы (семьи) и то, что происходит в семье, конечно же, влияет на ребёнка. Ребёнок так же принадлежит расширенной семье, роду. И на этом уровне возможны влияния системы. Очень важно определить, что же является первопричиной, запустившей проблему ребёнка и работать именно с ней.

            В некоторых случаях ребёнку можно помочь, взаимодействуя только с ребёнком. Например, мальчик 2,5 лет стал свидетелем ДТП и после этого пересекал улицу только на руках у взрослых.

Или, девочка 12 лет находилась в подавленном состоянии, т.к. была вынуждена уйти из танцевального коллектива, которому отдавала много душевных и физических сил.

            Иногда достаточно работы с ребёнком и консультации с родителями по поводу их дальнейшего поведения. Например, энуреза мальчика (3 года), который начался с посещения детского сада. Диагностическая игра показала, что ребёнок благодаря тому, что случайно описался в сончас, стал объектом повышенного внимания воспитателей, мамы, и расширенной семьи. Коррекционная работа с ребёнком, рекомендации маме дали хороший результат (не все энурезы имеют такую природу).

            Причина проблем ребёнка может лежать в детско-родительских отношениях, Например, родители обратились по поводу капризности 2-х летнего мальчика, с которым папа не мог «справиться». Ребёнок его совершенно не слушался. Оказалось, что папа, строил своё взаимодействие с сыном на основе идей сотрудничества, постоянно советовался с ним, а потребность этого возраста состоит в том, чтобы папа был сильной фигурой, знал, что делать. При изменении поведения родителя изменилось и поведение сына.

            Причина проблем ребёнка может находиться в психологическом состоянии родителя. Например, агрессивность, неуправляемость ребёнка может быть следствием того, что мама чувствует себя «плохой» мамой, тревожится по этому поводу и срывается на ребёнке. От этого он становится агрессивным, а она чувствует себя ещё более «плохой». Получается самоподкрепляющийся замкнутый круг. В этом случае полезно работать с чувством «плохости» мамы. Нередко здесь можно выйти на семейные или родовые травмы.

            На ребёнка может влиять расширенная семья, взаимоотношения в ней. Например, поводом обращения явилась повышенная эмоциональная реакция 5 летней девочки, её

Плаксивость. В основе этого поведения ребёнка лежало соперничество бабушки и мамы за любовь девочки.

            Одни и те же симптомы могут иметь различные причины, и, как следствие корректироваться по-разному.